高一作文想象作文设计举隅_3000字

小学生作文是一种创造性的认知活动和书面表达练习。就小学生作业内容而言，大致可分为应用文作文和想象文作文。应用文强调真实的交际内容，注重写作的实用功能。记叙文写作(包括记录一个活动、写一个场景等。)而现有语文教材中设计的应用文写作，如书信、日记、读后等，都是实用的作文练习。想象作文强调内容的独创性，鼓励学生大胆拓展想象，尤其是创造性想象，表达自己的经历和愿望，写出充分展现创造力的练习题。现有教材中，想象作文的设计相对欠缺，学生很少参与想象作文练习，不利于调动学生的写作积极性，培养学生的创造精神。小学生虽然要以实践性作文练习为主，但也要以各种形式的想象性作文练习来发展创造性思维，以适应现状；注重培养创新精神和实践能力；素质教育的要求。为了促进小学生练习写想象作文，现将想象作文的设计形式收集如下，供教师参考。首先，看图片构图图片是现实生活的缩影，但图片只能反映现实生活的平、静、静。如果你想写图片& ldquoLive & rdquo需要借助想象来演绎画面的情节，变平面为立体，变静态为动态，变无声为有声，从而再现现实生活的丰富性和生命力。正如叶圣陶先生所说，看画面构图& ldquo它不仅是一种文字的描述，还能拓宽学生的想象力。。可以说，没有想象力，光看图片是做不出作文的。不同的图片包含不同质量和数量的虚时空。一般来说，低年级学生说和写单词的图片，图片要简单，意思要简单；对于高年级学生来说，画面可以更复杂，意义可以更深刻。图片《回家吧，孩子》(见图)想象空非常开放，事件的起因、过程和结果可以从纵向方面想象；从横向来看，我们可以想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等等。这张图是高三学生练习写想象作文的好材料。二、看图形构图图形由线条组成，只显示物体的外观和形状。与图片相比，图形单调抽象，因此虚化空更广，虚化内容更丰富多彩。近年来，许多教师以图形为写作素材，展开想象的多彩翅膀，遨游于神奇的世界，再用文字描述。1991年高考作文给考生一个圆形的图形，要求把图形想象成不同的物体，允许选择合适的配饰，组成一幅画，写作文。一些候选人提出& ldquo圆圈& rdquo想象成一个球、气球等。，并写出了一批优秀的作品。第三，听音频作文1984年，欧洲广播联盟发起了一个儿童故事创作比赛& rdquo比赛要求来自20多种规定的声音(唱歌、吹口哨、号角、笑声& hellip& hellip挑选了几组进行想象和创作故事，中国孩子反响热烈。仅在一个月内，北京、天津和上海的广播电台就收到了一万多篇小学生的作文。第四，创设情境作文作文是生活与思想、环境与情感、客体与主体的产物。写作思路离不开情境归纳。优秀的语文教师在作文教学中总是尽力把学生带入情境，强化情感，发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。比如李老师设计的《我是蒲公英》《卖火柴的小女孩来到我们中间》就是想象力作文的例子。作者组织学生去鳗溪秋游时，曾指导学生写《折纸船水上漂流》。在情境的刺激下，孩子们想象自己和& ldquo船& rdquo一起飘到全国各个角落，思维很活跃，情绪很高涨。第五，编写童话作文童话是孩子们喜欢听和听到的一种风格。童话爱恨情仇强烈，是非分明，激励着人们觉醒奋进。许多孩子在童话中长大。这是指导学生写童话的基础。著名童话作家洪说:开发儿童的幻想智力，倡导儿童写童话& mdash& mdash这是时代和社会的要求。& rdquo十几年前，湖南省凤凰县教师滕主持了一次《中国当代艺术》的创作。以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主轴，以情感为动力，以语言为支撑；& other童话引领学生听说读写能力的发展&现状:教学改革实验的成功引起了教育界的关注。翻看滕的经验集《小学生写童话指南》，不禁大胆想象& ldquo群花比其他的更漂亮。& ldquo卷笔刀bobo & rdquo& ldquo模仿小猴子& rdquo欢呼吧。第六，单词联想作文《儿童时报》杂志曾举办过一次征文活动，为想象作文颁奖。有一个命题是，故事要按照下面提供的范围和字数来写(题目是想象作文的范围，规定的字数必须出现在故事里，可以打乱字数的顺序)。标题:秘密话:没人知道& mdash& mdash犹豫& mdash& mdash朋友& mdash& mdash眼泪& mdash& mdash大雨和暴雨；& mdash彩虹& mdash& mdash微笑据征文组织者介绍，应征作品纷至沓来，内容之广、立意之深、语言病少，令评委们大吃一惊。在设计单词联想作文时，要特别注意单词在意义上的关系，让学生容易用单词传播思维，逐渐形成词群和篇章。七、对象关联构成这种作文教学方法在美国的一些小学相当流行。教师准备一个触摸袋(盒)，里面装着玩具、木屑、布片、石块、文具等物体，让学生在物体的刺激下，想到与这个物体有关的各种事物，从而形成作文内容。比如摸一把小木枪，可能会立刻想到战场上一个扛枪的人，并重现一个故事。还有一个& ldquo目标兴趣& rdquo这样更方便。教师只需写生动的短语或展示图片，引导学生对作业的无意心理，逐渐强化其意图，使其思维具体化、形象化。例如，老师写& ldquo高大的红鬃马。让学生讨论:这匹马是谁？主人喜欢吗？他经常骑马做什么？他们之间发生了什么故事？在问题的启发下，孩子们形象思维活跃起来，作文有了可写的内容。八、根据作文大纲小学生的想象意图极其不稳定(年级越低越差)，其想象过程往往受到情绪和兴趣的影响。Open & ldquo经常出现在你开始写想象作文的时候。无轨电车& rdquo如果给学生一个提纲，引导他们跟着提纲走，可以增强想象的意图和目的，比如& mdash& mdash标题:潇雅病了。要求:根据大纲想象具体情节。大纲:1。小丁的父母不在家；2.小燕的病惊动了邻居；3.邻居送她去医院；4.医生小心翼翼地治疗他们；5.潇雅逃离了危险，安全回家了。这种作文形式一般适合小学高年级学生，因为语文课本只要求学生在五年级下期练习写作文提纲。九、拓展课文作文这是一种阅读和写作的结合& ldquoWrite & rdquo训练。要求学生在阅读课文的基础上，发展合理的想象和过程，改革课文内容。练习形式包括加写、补写、拓展写、续写、改写等。例如，学习《穷人》后，学生对善良的母亲西蒙充满同情，并指导学生写一段话& ldquo西蒙去世前。；学习《我的鲁迅叔叔》时，让学生根据& ldquo饱经风霜。这个词，补充了一个马车夫的样子；学习琥珀后，要求学生把自己当成苍蝇或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程。学习《马背上的小红军》后，安排学生继续写作& ldquo安息吧，小兄弟。& hellip& hellip这些富有想象力的写作练习不仅能促进学生对课文的理解，还能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。同理，教师也可以利用课外读物进行相应的拓展训练。X.假设成分假设作文是指假设一定的情境，让学生根据这种情境和自己的生活经验进行想象、联想和补充。想象的作文可以分为两类。第一类是现实主义，有& ldquo二十年后，我；& ldquo在大森林里迷了路。；第二类是不可能存在的，比如& ldquo如果我是一只猫。& ldquo两代情来到我们的教室。等等。第二种假想作文其实是幻想作文。幻想是一种联系个人愿望指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对孩子的发展非常有利，老师可以为此设计很多新奇的命题，比如& ldquo在一个没有成人的世界里。& ldquo如果我是孙武空& rdquo；& ldquo飞行猴子& rdquo等等。黑格尔曾经说过:& ldquo真正的创作是艺术的想象活动。想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的时代，让我们加强想象作文的训练，拓展学生想象的空空间。想象作文和创造性思维近年来，一些数据显示，中国学生在世界级比赛中取得了不错的成绩，但获得发明奖的却很少。这说明学生的创造能力很差。作为一名小学教师，我在多年的教学实践中体会到，一定要注重培养学生的创造性思维能力。创造性的教学方法包括很多方面，我只从想象作文的角度看一些体会。从某种意义上说，想象作文的过程无疑是创造性思维的过程。因此，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆想象，善于联系，敢于质疑。重视学生的创造性劳动。在想象作文的过程中，对有突破性想法的学生要适当表扬。比如我指导学生看这样的图片。从图片上看，有一个实验室。实验室的一张桌子上有三名少先队员。从图片上看，他们正在仔细观察桌子上的蝴蝶。在弄清画面中的时间、人物、事物的基础上，要进一步发展合理的想象力。我给同学们提供的线索是:三位少先队员心里是怎么想的，发生了什么，结果如何？通过启发，学生的思维豁然开朗，在很多作文中都提出了可能的对话结果。这样，创造性思维能力得到了发展。为了充分激发学生的创造性思维，我有意识地采用了& ldquo先说，然后再评论。练习。首先，向学生解释培训内容和要求，并给予启发。然后，让学生发展自己的想象力。先分组讨论，然后根据内容写出你想象的结果。最后，把学生的评语放在小组里，让学生根据小组的意见进行自我修改，在课堂上大声朗读作业，听听大家的意见，再让学生进行自我修改。通过这样做，每个学生都可以不受限制地充分利用自己的大脑进行想象。这样，学生想象的东西就丰富多彩了。对于同一个题材，他们会从不同的角度延伸，积极思考，写出来的文章会有自己的特色，不会千篇一律。要让学生写出富有想象力的作文，提高创造性思维能力，就要鼓励学生全面加强和丰富知识，因为知识是想象力的基础；还需要教会学生思考的方法，从这个角度思考，从另一个角度思考，或者同时从几个角度思考；还要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，学生想象的东西要通过语言来写。一个学生的语言越丰富，他的想象力就越具体和生动。由于想象作文有效地发展了学生的创造性思维能力，在教学过程中，我结合相应的课文，采用以下方式引入训练:1.继续写:就像上面那篇“凡卡”一样，最后写的是凡卡把信丢进邮箱，然后回到住处，满怀希望地睡着了。他梦见爷爷收到信后会在莫斯科拥抱他回家。根据这篇文章的内容和最后一段，我起草了故事的开头。& ldquo凡卡把信投进邮箱，带着希望回到住处睡觉。他梦见爷爷收到信后会去莫斯科接他。。让学生想象故事和结果，让学生写的内容如此丰富！写了一些经验和结果。凡·卡潘等。也一天天走下去还是没有看到爷爷去莫斯科；有人写道，爷爷经过长途跋涉终于来到莫斯科；甚至有人写道，凡卡等不及爷爷的到来，悄悄离开了鞋店。续写还可以画出事物的开始和结束，让学生可以想象事物的发展。二是改写，根据故事情节，改变故事的开头和结尾；从不同的角度改变文章的标题，改变文章的人物，把诗改写成叙事第三，展开，画出中心，根据中心想象人物或故事，提供故事大纲，想象因果，构思情节，写出具体生动的故事。第四，写得假，根据写得假的前提创造性地想象。如果您使用& ldquoIf & times& times& rdquo& ldquo未来十年&时代；& times& rdquo想象写这样的题目，让学生展开理想的翅膀，展望自己美好的未来。5.根据图片的意思进行描述和想象。从外部想象内心，想象人物的语言、神态、心理活动和行动性格等。，或者写事件的发生和结果。6.把人拟人化，结合时代潮流，写童话，围绕中心想象类人的对话和活动。七、模仿，按照所学课文的开头、之后、结果，按照一定的顺序模仿。想象不同的人做不同的事情。在近几年的教学实践和今年教材的编写特点中，我深刻体会到培养学生想象力作文的重要性。因为想象作文充分培养了学生的想象能力，发挥了学生的创造力。